• عنوان پروپوزال کارشناسی ارشد روانشناسی گرایش بالینی
• بررسی تأثیر آموزش مهارت حل مسأله در بهبود شیوه های حل مسأله و پیشگیری از عود در معتادان
   

بیان مساله
سوء مصرف مواد نشانگر الگوی ناسازگارانه مصرف مواد است که در یک دوره دوازده ماهه پیش می آید و به اختلال و پریشانی شدید منجر می شود و با یک یا چند مورد از مشخصات، از قبیل ناتوانی در برآوردها، تعهدها، مصرف مواد در موقعیتهایی که از نظر جسمانی خطرناک اند، به وجود آمدن مشکلات قانونی و پدید آمدن مشکلات میان فردی نمایان می شود (حاجیلو، 1388). محققان از عوامل موثر در سوء مصرف مواد به عوامل ژنتیکی، روان شناختی مانند جنبه های اعتیاد آور شخصیت، فشار همسالان، مدل های خانوادگی ضعیف و حوادث فشارزای شدید و عوامل هیجانی تاکید کرده اند (مدی ، وادهوا ،هایر ، 1996). در زمینه سوء مصرف و وابستگی به مواد، مانند همه اختلالات روانی، نظریات سبب شناسی اولیه از مدل های روان-پویشیمایه گرفته اند و مدل های بعد، از تبیین های رفتاری، ژنتیک و شناختی استفاده کرده اند (کاپلان ، 2003).

• عنوان پروپوزال کارشناسی ارشد روانشناسی
• بررسی عوامل درونی و بیرونی مؤثر بر مردودی دروس عمومی در مدارس مقطع متوسطه دخترانه

بیان مساله 

افت از نظر لغوی به معنی کمبود- کم و کاست و نقصان می باشد و منظور از افت تحصیلی ( مردودی ) عبارت است از نزول از یک سطح بالا تر به سطح پایین تر در تحصیل و آموزش. مدرسه به عنوان دومین کانون رشد و متحول شدن کودک سهم بسزایی دارد و می تواند نقش خود را به طور سازنده و یا بعضا به شکل مخرب ایفا کند. اولین تجارب آموزشی و اجتماعی در محیط مدرسه یا کلاس درس، روابط با همسالان و مشکلاتی نظیر ( عوامل درونی- بیرونی- فردی- اجتماعی- سیاسی- اقتصادی- فرهنگی ) از نظام آموزشی با افت تحصیلی دانش آموزان در ارتباط هستند. اکنون این سوال مطرح است که آیا هدف تعلیم و تربیت؛ انتقال محتوای کتب درسی به دانش آموزان است؟ آیا انتظار جامعه و مدرسه از نظام آموزشی تنها انباشته شدن مفاهیم موجود در کتب درسی است در ذهن دانش آموزان یا نه؟ آنچه مهم است تربیت صحیح و تدریس مناسب برای دانش آموزان می باشد.

• عنوان پروپوزال روانشناسی
•  بررسی شیوه های حل مسئله و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یک زبانه و دو زبانه

بیان مساله

در بسیاری از نقاط کشور، خانواده هایی زندگی می کنند که زبان تکلم آنها، غیر فارسی است؛ کودکان این نوع خانواده ها، براساس الگوهای زبان مادری خویش، با دیگران ارتباط برقرار می نمایند. در هنگام شروع تحصیل تمام کودکان واجب التعلیم، با زبان فارسی آموزش می بینند. با توجه به اینکه زبان رسمی بسیار متفاوت با زبان محلی و مادری کودکان است لذا مشکلات متعددی برای آنها بوجود می آورد.
بنابرعقیده برنشتاین (1958)، چون آموزش و پرورش رسمی با زبان رسمی انجام می گیرد که عموماً ساختی گسترده تر و پیچیده تر داشته و ارائه کننده مفاهیم و تجارب وسیع تر می باشد بدین لحاظ کودکانی که با زبانهای محلی تکلم می کنند، عموماً با زبان رسمی که در مدارس برآموزش مورد استفاده قرار می گیرد آشنا نیستند و این امر پیشرفت تحصیلی آنان را با مانع روبرو می سازد(دیناروند،1375).